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职业院校组织行为简单化的治理方略的三大共同体

发布时间:2022-02-23 人气:

职业院校组织行为简单化的治理方略----构建利益相关者命运共同体

问题诊断的目的在于制订有效的改革方案,实现理论成果向实践成果的转化。消除职业院校组织行为简单化现象需要从理论和实践两个维度上一起发力,既要认清原因,又要付诸行动。从根本上要从职业院校治理现代化的目标出发,以系统理念处理复杂的内部关系和外部关系,形成对组织行为的正确认知,以思维模式引导行为模式的转变。

职业教育主体具有多元性。因此,构建职业教育利益命运共同体需要明确职业院校的总体发展目标和复杂的外部环境要求,充分提高职业教育资源的利用效率,增强职业院校对社会发展复杂环境的适应性。

一是构建职业院校师生命运共同体。

职业教育的过程是技术技能积累的过程,也是教师和学生共同发展、共同成长的过程。在这一过程中,教师、学生、课程、专业都是技术技能的载体,反映职业相互促进、相互作用、相互启迪、相互熏陶的结果。当前,建设学习型职业院校是构建师生命运共同体的重要途径,也是现代高水平职业院校的重要标志。学习型职业院校作为一种特殊的学习型组织,不仅注重全员学习、全程学习和共同学习,而且不断地对学校的课程观、学习观、人才观进行评价,保持与产业、行业、企业、职业的最佳适应状态。今后,学习型职业院校必须充分关注学生的发展需求,处理好教师讲授与学生学习的关系、教学工作与教学管理的关系、教学工作与教学研究的关系,才能充分发挥学生的学习主体作用和教师的教育主体作用。

二是构建职业院校与行业企业命运共同体。

为了防止职业院校将校企合作育人方式简化为单纯的学校内部行为,需要构建合理的校企合作机制,形成相对稳定的协调机构和工作流程,在法律上规定校企双方的育人责任,构建起两个育人主体相互促进的技术技能人才培养体系。为了与行业企业形成命运共同体,职业院校教师应该熟悉学校教育教学过程和企业生产经营过程,能够从校企双方共同目标分析合作问题。在目前的经济技术条件下,现代学徒制是构建校企命运共同体的主要途径,也是职业院校适应产业转型发展的必由之路。现代学徒制人才培养模式涉及招生、教学、技术服务、就业创业、专业建设、师资队伍建设、教材建设以及实训基地建设的全过程,需要处于第三方地位的职业教育集团进行协调。目前我国大多数职教集团实质上是职业院校的内部机构,发挥着类似校企合作办公室的职能,需要进行实体化改造,强化职教集团的校企合作活动规划、协调、评估等实体化作用,发挥行业组织的功能。

三是构建教育命运共同体。

尽管职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,但两者都不能脱离整个教育体系而单独存在。职业院校主要职能是培养技术技能型人才,需要基础教育提供优质的生源。同时,职业院校需要普通高等教育提供高素质的教师,这些教师既需要具备必要的教育科学知识和教学技能,又需要具备必要的生产技术知识和生产技能。可见,职业院校与普通学校应构建教育命运共同体。从高质量发展的要求出发,职业院校应利用教师和设备资源优势,主动帮助中小学开展职业启蒙教育和劳动教育,弥补中小学职业规划教育的欠缺;同时,加大与普通高校的联系,引进优质的师资,促进职业院校的高质量发展。